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21世纪幼儿教师的素质

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   21世纪教师的素质

21世纪教师的素质
吴荔红作者单位:福建师范大学教育系
一、现代化的教育观
教育观念是人们对教育活动认识的结晶,它既集反映教育?#36136;?#30340;变化,又深刻地影响着教育?#36136;?#30340;存 在。南京师范大学鲁洁教授指出,教育的现代化首先要抓好观念的现代化,也就是使传统的教育观念向现代教 育观念转变,有了现代教育观念的教师,才会有现代的教育。这种教育的“软件”建设应?#31508;?#25945;育现代化 的关键,也是培养跨世纪人才的保证。什么是现代化的教育观念?所谓现代化的教育观念就是现代人 们对教育的根本看法和态度。它涉及教育的价值观、目的观、课程观、教学观、评价观等观念。 教育是社会主义教育事业的组成部分,是基础教育的基础,具有教育性和福利性,教育不仅是屹进 在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的,而且要突出时代特征。二十一世纪幼短 育应让“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”。特别应帮助儿童关心社会、国家的经济和生态利益 ,关心全球的生活条件,关心他人、关心家庭、朋友和同伴,关心其他物种(包括动物和植物),关心真理、 知识、学习及关心己?#22270;?#30340;健康。未来的教育课程逐步趋向整体、综合化,它将更?#24188;?#37325;教育内容的 相互联系、教育方法和手段的综合使用,更?#24188;?#27714;整体利益。现代的教育评价将更加全面、系?#24120;?#35780;价的重心 将放在发展方面。教师只有用现代化的教育观念指导教育实践活动,才能实现二十一世纪的教育目标 。 【copyright hbban.cn】
二、科学的儿童观
现代化的教育观念是以现代化的儿童观念为其出发点的。因此,二十一世纪的教师必须树立科学的儿 童观。我们应该怎样看待未来的儿童?#35838;?#26469;的儿童应是什么样的儿童?在历次召开的关“未来世界教育的国 际研讨会?#20445;?#21508;国代表提出的一致看法是:21世纪人才应具备适应性、创造性、社会性、坚韧性及全球观念 的素质。基这 内容来自冀教网www.ikcfl.tw

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些对儿童新的要求,科学的儿童观主要应包含以下几方面内容:(1)儿童是一个社会的人,他们 具有一切基本的人权。在联合国1990年9月召开的有史以来规模最大的世界儿童问题首脑会议上递交给各国政 府的《执行90年代儿童生存、保护和发展世界宣言》及《执行90儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》( 其含《儿童权利公约》)两个文件,明确地提出了各国政府应当充分保障儿童生存权、保护权、发展权( 含受教育的权利)。教师应维护他们作为人的基本权利,而且要创造条件使儿童的权利得到最好的保护。(2)儿 童是正在发展的人。儿童有充分的发展潜能,而且存在发展的个别差异,教师应遵循其身心发展规律,承认个 体差异,充分发掘其潜能。()儿童是独立的人,应有主动活动、由活动和充分活动的机会和权利。(4)儿童 是完整的人,除了健全的身体外,还有丰富的精神世界,必须高度重视其在身体、认识、品德、情感、个性等 方面的全面发展。教师只有科学地认识儿童,才能正?#33539;?#20799;童,才能使儿童真正得到健?#20826;?#38271;。
三、发展的眼光和强烈的未来意识
教育的对象是未来世界的主人,教师必须用发展的眼光来培养人才,要用未来社会的标准来培养 今天的孩子,应该具有强烈的未来意识,因此前瞻性的略目光对二十一世纪的教师来说尤为重要。未来 意识主要包括环境意识、竞争意识、国际意识、全球意识等。(1)环境意识。环境教育已成为全球普遍关注的热 点,也将是我国教育的一个新课题。1994年埃及开罗的国际人口与发展大会、1994年日内瓦的国际教育大会, 以及1995年在丹麦哥本哈根举行社会发展问题世界首脑会议都对环境教育在提高人类生活质量和改善人类与然关系方面的重要作用作了充分肯定。教师要树立环境意识、充分认识环境教育的重要性并在教育实践加以实施,培养出具有环境意识的二十一世纪的儿童。(2)竞争意识。八十年代以后,世界的政治格局发生了剧 烈的变化,世界各国由冷时期的军备竞争转入经济的竞争、综合国力的竞争。所谓综合国力的竞争实际上是 高科技的竞争、人才的竞争。让学生?#26377;?#23398;会敢竞争、适应竞争,是现代社会对教育的一个要求。二十一世 纪的教师必须树立竞争意识,在教育活动培养

学会公平竞争。()国际意识。国走向世界,世界走 向国是不可抗拒的潮流。许多国家在本国的民族经济向日益开放的、相互?#26469;?#30340;世界经济一体化方向转化的 同?#20445;?#25552;出了教育要面向国际,要有助培养“跨越国境的人”、“面向世界的人”、“善与他人合作、共 事的国际人”。二十一世纪的教育要让儿童树立“地球村”、“我是世界公民”的观念,从而培养儿童形成跨 国界、跨文化的超越选择能力。因此,教育的重要任务是培养“世界人”。由此可见,教师的国际意识不 可缺少。(4)全球意识。全球意识的兴起是未来人类社会意识发展的一致趋势。全球意识超越了民族意识、国 家意识,是一种对全世界、全人类的关心。面向二十一世纪教育国际研讨会报告指出:“我们当前面临的全球 性问题又要求在当前和未来生活的责任感和信任感方面有一致的伦理观”。可见,全球意?#23545;?#26410;来教育必 定占有一席之地,树立教师的全球意识不容忽视。
四、较高的教育技能。
在?#36136;擔?#25105;们常常看到这样一种现象:一些教师能歌善舞却缺乏应有的能有效地促进身心和谐 发展的教育技能,在师资培训过程往往也是忽视了有关教育技能的培养。而教育技能对一个教师 来说更为重要。新世纪的教师应充分重视教育技能问题,并通过各种途径加以提高。教育技能主要包括了 解、创设环境、组织教育活动、与?#22270;页?#30340;交往等技能。
五、健全的人格
苏霍姆林斯基谈到教育学生时说:“我们工作的对象是正在形成的个性的最?#25913;?#30340;精神生活领域,即智 慧、感情、意志、信念、我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”另一位教育家乌申斯基也强 调过:“在教育工作,一切都应以教师的人格为依据,因为,教育力量只能从人格的活的泉产生出来, 任何规章制度,任何人为的机关,无论想得如何巧妙,都不能代替教育事业教师人格的作用。”可见,教师 的人格作用不容忽视,尤其是幼

儿阶段的孩子,他们正处在个性形成时期,可塑性最大、模仿性最强而且教师 在他们心目具有相当高的威信,教师的人格对的作用尤为重要、尤其明显。二十一世纪的不仅 要有强壮的身体,而且要拥有健康的心理。这就要求教师必须具有健全的人格特征。(1)教师要性格开朗, 进取心强,?#24605;使?#31995;协调整;(2)教师必须能有效地适应变化着的社会生活环?#24120;?)教师对身心健康、潜 能发挥能产生积极有效影响。如果教师不具备这些特征,那么的心理健康势必受到影响,在一定程度 上也将影响二十一世纪所需人才的培养。
除此之外,二十一世纪的教师还应具有较强的教育科?#24515;?#21147;。教育科学研究能力?#21069;?#25945;育科研知?#23545;?用教育科研各步骤的实?#20160;?#20316;能力,主要包括选题能力、查阅文献能力、取样能力、运用科研方法能力、 整理分析资料能力和撰写报告能力。教育科?#24515;?#21147;是教师素质的一个重要方面,科?#24515;?#21147;的提高不仅有利提 高教师的身素质,而?#19968;?#21487;以提高教育活动的质量,使得到更大的益处,从而培养出更多二十一世 纪的合格人才。

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